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　　社交能力不止是成人才需要，在寶寶的世界里同樣也是一門大學問。許多家長開始關注孩子的人際關系，既希望他們能和小伙伴打成一片，又擔心寶寶和小伙伴之間產生沖突，怕寶寶太好說話被欺負，或是不知輕重欺人太甚。許多寶寶因為先天或后天的各種原因，在與他人交流的過程中的確存在一定問題，如何訓練寶寶們的社交能力呢？

 
 
　　案例1：小敏是個非常乖巧的孩子，但有時卻過于小心翼翼了。孩子們在一起玩難免磕磕碰碰，前兩天在早教中心被另外一個寶寶推了一下，小敏就再不愿和其他孩子們一起玩了，其實媽媽知道小敏很喜歡和其他孩子在一起，只是害怕被其他小朋友們排斥，因此才不愿邁出勇敢的第一步?？墒菋寢寣τ谛∶舻哪懬咏z毫沒有辦法，于是向金寶貝的老師討教。老師觀察小敏一段時間后，在課后嘗試和小敏一起玩對抗性游戲，比如比賽搶板凳，慢慢建立起寶寶的抗挫能力。其次老師讓小敏的家長經常和小敏玩一些角色扮演的游戲，刻意安排小敏扮演勇敢的角色，放大小敏的勇氣。另外，老師還經常帶著小敏在中心轉悠鼓勵她幫助更加弱小的寶寶。時間久了，媽媽發(fā)現(xiàn)小敏的膽子漸漸大了，樂意說出自己的想法，與其他孩子在一起也多了些主見。

　　分析：小敏屬于被動小心型的寶寶，這樣的寶寶比較好帶，通常不需要大人聲嘶力竭的管教，但是在與他人的交流中通常不能堅持己見，容易無原則跟隨他人,喪失自己的想法，在自卑害怕中變得退縮不敢向前。這樣的寶寶需要多多鼓勵，推動他的勇氣爆發(fā)，為他創(chuàng)造更好的交流條件。
 
　　案例2：西西從來都不缺主意。比如當小朋友們都想去玩泥巴的時候，西西會生硬的拒絕，強行要求去跳繩。而且西西很容易因為一些小事和伙伴們起爭執(zhí)，甚至有時候會主動動手。日子久了，西西的朋友越來越少，媽媽看在眼里，急在心里。有一天在金寶貝上育樂課需要寶寶之間相互配合，但是因為之前的游戲環(huán)節(jié)中，西西和其他孩子有了摩擦，沒有孩子愿意和西西一起合作。課后老師對西西的媽媽說，西西的自我意識過強，缺乏容忍性，容易被其他孩子孤立。老師給了媽媽一個方案，在平時要控制住對西西的過分表揚，在日常生活上提高難度，讓西西感受到挫折。當西西來到中心，老師會為西西制造一些小小的困難，讓其他孩子來幫助西西，讓西西了解團體的意義，并懂得感恩。

　　分析：西西和小敏是兩種相反的性格，如果說小敏容易被欺負，那么西西就是那個容易去欺負人的孩子。每種性格都有他的兩面，西西的父母不用費心去猜他的心理，因為西西想什么就會馬上表現(xiàn)出來。但是西西的自我意識膨脹，容易情緒化，被人敬而遠之。這樣的寶寶家長可以給予適當的挫折體驗，讓他慢慢學會控制自己的情緒。
 
　　案例3：小水是個很安靜內向的寶寶，因為明年就要上幼兒園了，所以爸爸經常會帶小水早教中心，讓小水有機會先體驗一下集體生活。小水上課時雖然能認真的完成老師教的畫畫、唱歌等內容，但下課后永遠是安安靜靜的在角落里做自己的事情，對周遭同齡人正在玩的游戲一點也沒興趣。爸爸覺得小水的性格太孤僻了，總是希望推小水離開自己的角落，可是小水總是別別扭扭。老師建議爸爸要尊重小水的獨處行為，給小水足夠的時間慢慢成長。但是同時，要求家長要先為孩子做出榜樣，可以熱情的和其他家長交流讓小水感受到人與人之間交流的重要性。當小水不愿意主動去接觸他人時，爸爸媽媽可以代替小水邀請其他孩子一起游戲，但是推動小水的痕跡不能太明顯，不要讓小水覺得自己有問題。

　　分析：生性安靜的小水不會給大人添麻煩，在自己的空間里也能自得其樂。小水和小敏的不同在于，小敏是不敢與外界接觸，而他是不愿意。這樣的孩子如果沒有反復做一些游離于同齡人之外的事情，大人應該給予尊重。

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